治疗白癜风的医院 http://www.bdfyy999.com/index.html治疗白癜风的医院 http://www.bdfyy999.com/index.html年12月22日上午，高二年级“核心素养导向的多区域联合高端备课教学研讨活动”——鲁科版高中化学选择性必修1《化学反应原理》第三章“离子反应再认识”试讲研讨活动在北京十二中顺利进行。试讲教师为北京十二中的王瑞华老师，指导专家为北京市海淀区教师进修学校的支瑶老师和北京教育学院丰台分院的徐敏老师。本次活动分为课堂试讲和教师研讨两个环节。
课堂试讲
环节一：离子反应发生的条件
学生从具体物质入手，判断离子反应是否发生，概括离子反应发生的条件。总结了离子反应可以分为两类，氧化还原型和复分解型。其中复分解型离子反应发生的条件是（1）生成沉淀，（2）生成弱电解质，有些弱电解质会进一步分解成气体。
环节二：探究离子反应发生的本质
王老师首先提出问题：为什么生成弱电解质和沉淀，离子反应就可以发生？学生思考后提出是因为某种或某些离子浓度的改变使离子反应发生，老师进一步追问生成弱电解质和沉淀的离子反应和离子平衡有何联系，学生讨论后得出结论：反应趋势很大时，离子平衡成为了离子反应。随后王老师以CaCl2和NaHCO3溶液两种物质作为载体，引导学生预测这两种物质能否发生离子反应，并说明理由。学生从K-Q关系出发，认为当反应物离子浓度足够大时，能生成CaCO3沉淀，预测离子反应能够发生。
王老师进行演示实验，学生观察到饱和CaCl2和NaHCO3溶液混合后产生沉淀并出现大量气泡。老师引导学生讨论后对实验现象进行解释，并进行总结：该反应中Ca2+与CO32-的沉淀平衡促进了HCO3-的电离而削弱了它的水解，导致此反应中HCO3-的电离与水解的主次关系发生了改变。因此改变离子平衡的影响因素就可以调控离子反应。最后从珊瑚的形成原理出发，引导学生思考对珊瑚虫生长有利的条件，再次体会离子反应调控的重要意义。
环节三：分析离子反应发生的一般思路
王老师最后进行总结：离子反应能够发生的表观特征是有弱电解质、气体、沉淀生成或发生了氧化还原反应，其微观本质是某些离子种类或浓度的改变，而离子反应发生的本质推动力是K、Q的相对大小。
交流研讨
授课结束后，王瑞华老师首先对这堂课进行了总结，本节课的核心是让学生在原有的对离子反应的认识基础上进一步认识到平衡与离子反应的联系。通过CaCl2和NaHCO3溶液中发生的反应认识到多重电离平衡对整体离子反应的影响。
支老师首先肯定了王老师的精彩教学，接着对本节课的定位做出分析：本节课是学生在必修阶段学习离子反应的基础上对离子反应的再认识，学生认识的进阶并不能轻易实现。本节课学生对离子反应的认识要经历三个层级的进阶，第一层级，学生基于原有认识对离子反应进行表观概括；第二层级，学生要从表观现象认识到离子反应发生条件的核心本质是离子的种类和数目发生变化；第三层级，学生要认识到离子间能否反应取决于平衡常数，要建立起离子平衡与离子反应之间的关系。
接下来，支老师结合试讲过程提出以下建议：
1.为了实现学生的认识发展，建议老师对课堂中的师生活动进行优化，在师生对话的活动中帮助学生梳理思路、概括学生观点、引导学生一层一层实现进阶。
2.针对离子反应条件的再认识环节，建议根据概括出的学生三个层次的认识发展，引导学生逐步建立离子反应与离子平衡的联系，并对板书和教学语言进行优化，明确指出建立离子反应与离子平衡联系的意义。
3.针对探究CaCl2与NaHCO3反应的环节，要将学生在探究过程中的预测、讨论、总结活动做到位。建议在预测活动时，让学生充分表达不同的预测结果、总结学生的核心观点，并在板书上明确。解释活动结束后，要及时归纳多平衡溶液体系问题解决的一般思路：首先分析溶液中存在的离子有哪些、存在哪些平衡，再根据信息判断哪些离子参与反应、发生了什么反应、会对哪些平衡产生影响、影响的结果是什么，最后考虑平衡受到影响后又会带来哪些新的变化。
4.针对调控珊瑚形成的反应这一环节，建议降低活动难度，将设计调控的活动调整为分析解释的活动，引导学生解释海洋酸化导致珊瑚白化的原因，巩固本节课的所学内容。
5.建议老师准备授课的逐字稿，明确本课时需要突破的重难点、概括学生的观点，不断精炼与优化课堂中的过渡性、点拨性、总结性语言。
本次试讲研讨活动到此圆满结束，期待老师在接下来正式讲环节的精彩表现。
审核：刘渝
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